描写植物的课文

网上有关“描写植物的课文”话题很是火热，小编也是针对描写植物的课文寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

描写植物的课文《植物妈妈有办法》。这篇课文采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，文章词句美好，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

描写植物的文章《向日葵》。村子的东边，有一片向日葵地，花朵盛开时远远望去，像铺了满地金子，好漂亮。向日葵的花朵圆圆的。花瓣是金**的，尖尖的像一个个小猫耳朵。花蕊是的桔红色。一朵朵向日葵就像一个个发光的小太阳，我认为，它“太阳花”的这个别称也是这个原因吧。告诉你们一个小秘密吧！向日葵也有粉丝哦，它的粉丝是整天照耀大地，充满光明的真太阳！早上太阳大概知道向日葵该睡醒了，也升上天空，露出了灿烂的笑脸，和向日葵对着脸微笑。

我们一起来看一篇描写植物的文章，关于仙人掌的。

仙人掌是个全身长刺，是个很独特的家伙。它只有像手掌一样的茎，它的叶就是身上的一簇簇小刺。它和其它的植物一样，开花，结果。它的花是**的，形状像古人喝酒的杯子，它的果实是暗红色的，像一个个红色的小圆柱。从远处看，仙人掌像一个绿色的电蚊拍，从近处看，你可以发现有许多的茎，你可别小看了这些茎，里面可储存了许多的水分，一夜间的露水或者是一场毛毛雨，就足够让仙人掌一个月用的呢。只要有一点养分，不管是生在哪儿，仙人掌都能顽强地活着，它的生命力真的很强。我们做人就应该像仙人掌一样，做个意志坚定的人。

仙人掌，虽然它全身带刺，让人不敢接近，但是它的作用却很大。放一盆在电脑跟前，可以防止辐射，放在房间也可以净化空气，它还可以治疗腮腺炎。总之，它浑身都是宝。三盆是仙人球。它的身上长着密密麻麻的刺，我用手去触碰了一下，又急忙收回来了，仙人球的刺真锋利，如果你认为仙人球的刺并不尖锐，那么，你可就错了哦！

有天在电梯里，一个四五岁的小男孩牵着爸爸的手，仰头问着：

——“爸爸，哪个国家的人最多？”

——“中国”。

——“那哪个国家的树最多呢？”

——“巴西。可能是巴西吧，我们可以搜一下。”

——“那哪个国家的狗最多呢？”

——“不知道，走吧，把帽子带好。”

——"嗯，那爸爸哪个国家的……"

小朋友大都这样，爆棚的精神活力，对周围一切都充满好奇。对他们而言，询问就是一种乐趣。纯真懵懂的眼睛收纳到的任何信息，都能在小脑袋里碰撞出千奇百怪的问题。有时候让人忍俊不禁，有时候让人心烦意乱，有时候让人哭笑不得。相对的，我们这些大人的好奇心却逐渐缩回到常识之内，在忙忙碌碌中变得平淡枯燥，刻意忽视中变得慵懒随意，偶尔的清醒时刻感受着一阵阵虚无。好像什么事都是完成就可，好像无论遇到什么都会兴趣索然。

有人说那是因为我们被磨平了棱角。也有道理，教学的目标就是让我们快速而又体系完整的掌握各种知识，至于否能引人入胜，激发兴趣就不是关键了。长久以来，我们已经适应了“题目都做对，原理无所谓”的模式，这种情况下，要消除我们对一些学科的隔阂感也逐渐变得不太可能。然而本书作者的目标就是要消除这种芥蒂，把枯燥乏味靠死记硬背才能掌握的植物学转变为充满乐趣的科普读物。如何才能实现这一点呢？作者的答案是：让知识变得有趣。

什么是有趣？汉语词典中这样解释：有趣——能引起人的好奇心或喜爱。有些靠近了，但还是觉得有点单薄，我更认同知乎李胜博从认知能力范畴做出的解释：

越靠近认知能力下限的事情，就会越让人觉得无聊。越接近认知能力上限的事情，则会越让人觉得有趣，甚至是兴奋。

对有趣粗糙的理解就是那些“意料之外，情理之中”的事情，是那些开始不曾想到，但被解释之后又能够拍案叫绝的事情。

因而，有趣经常游离在我们的认知边界，并对我们原有认知进行拓展。做有趣的事情，不会让人觉得太难，它需要我们花一些时间、精力和头脑，然后收获到成长的喜悦。和有趣的人聊天，不会太肤浅，也不会过于深奥，而且还最终会让我们体会到一种豁然开朗的感受。

那么书本达到有趣的目的了吗？可以看个例子。如果有人问你，你能区分出大树和小草吗？你一定会觉得他是在开玩笑，因为常识都知道，树和草是完全两码事儿嘛。然而事情并没那么简单，接下来继续提问，那你觉得香蕉“树”是树吗？

实际上香蕉树并不是树，而是一株巨大的草。因为植物学家把茎部肥大结实的木质化植物定义为树，而把没有木质化现象，有着柔软茎部的植物定义为草。作者告诉我们，仔细观察可以发现，实际西红柿和茄子也有木质化现象，所以它们严格意义上都属于树，只不过在寒冷的地方，它们还没来得及长成大树前就已经枯萎了，在温暖的热带地区，茄子和西红柿也能长成大树。意外吧？惊奇吧？有趣吧。而像竹子这种没有木质化但颈部坚韧的究竟该属于草还是树，植物学家们到现在都还没有统一意见。另外，书中还讨论了叶子为什么会枯萎？先有树还是先有草等等一系列的自然界小谜团，谜底是什么，还是大家自己去书中发现吧。

在零碎的时间里读读这类书籍，既简单，又舒适；解压的同时还能学到一些新鲜的知识，唤醒我们对大自然的好奇心，触发思考的乐趣；另外，和小朋友聊天的时候还能把前面那种统计类的问题引导成逻辑因果类的问题，比如为什么花儿会是红色的？为什么叶子大多是心形？为什么大树能长的那么高？互动之余还能顺带着培养逻辑思维。

然而，另一方面，我们也要意识到事物总是均衡的：趣味性和逻辑严密性一般是对立的，碎片化阅读会和完整知识体系建立间也相互矛盾。有趣的同时，大脑却也容易忘记这些知识。以这本书为例，通读下来最容易提炼的，可能不是植物学框架，而是作者进行趣味化表达的方法。这是因为书中每一节的故事都比较短小，在容易阅读的同时也导致了知识结构松散，反观行文风格方面，书中每篇基本都遵守了“生活中的常见现象——意料之外的奇妙发现——进一步的科学探索和逻辑解释——切换视角思考和拟人化的总结”这样的规则，这种大量重复的行文规则反而易于提炼和归纳。

不过，我们也不一定要苛求自己必须从每本书都学到些什么。如果许久之后再回忆起这本书时，心头还能涌起一些温馨又愉快的印象，也不失为一次美好的经历。

关于“描写植物的课文”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！

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